ACTIVIDAD 1: Parte 1: Tema elegido y actividad

Hemos elegido el tema de “Las Horas” que está incluido en el currículo de primaria de lengua extranjera francés, en el tercer bloque de contenidos de esta forma: “Preguntar y decir la hora”.

Este bloque corresponde al segundo eje en el que se organizan dichos contenidos bajo el nombre de “Usos de la lengua”. En él se hace referencia al “Conocimiento de la lengua a través de su uso, que integra los conocimientos lingüísticos (gramática, léxico y fonética) y la reflexión sobre el aprendizaje ”, y en él se menciona también la “utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de un nuevo léxico”.

La actividad que proponemos es que los alumnos canten una canción titulada “Midi,minuit" y que la graben. Es una canción creada por nosotras, con un lenguaje sencillo y repetitivo y adaptada al nivel en el que la vamos a poner en práctica. Aunque es una actividad que se puede aplicar a cualquiera de los dos niveles de tercer ciclo de primaria, pensamos que sería más productiva para 5º por ser en este curso donde se produce el primer contacto de los alumnos con la enseñanza del francés como lengua extranjera, trabajándose así nuevos contenidos.
En este caso, vamos a trabajar los siguientes:

1. Conceptos.

 Estructuras lingüísticas:

Funciones de la lengua--------------------------- Exponentes lingüísticos

Vocabulario relativo a las horas ------------------ Midi, minuit
Expresar cuándo se realiza una acción. ----------- À midi, à minuit.
Expresar la hora que es: mediodía o medianoche.- C’est midi, c’est minuit.

 Gramática:

o Refuerzo de las estructuras lingüísticas: Quelle heure est-il?, À quelle heure…? Quand... ?
o Refuerzo de acciones cotidianas: “Manger”,” aller au lit”
o Refuerzo de la expresión: C’est trop tard!

 Fonética:

o Uso de las pautas apropiadas de entonación y ritmo.

2. Procedimientos.

o Escucha de la canción para el refuerzo de estructuras y vocabulario.
o Reproducción de la canción para reforzar la pronunciación y entonación propios de la lengua francesa así como el vocabulario y estructuras.
o Comprensión de la canción a través de respuestas verbales y no verbales.
o Utilización del programa Audacity.
o Completado de los huecos de la canción.

3. Actitudes.

o Interés y actitud positiva por participar en la actividad.
o Curiosidad por conocer y ampliar vocabulario.
o Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en L2 para favorecer el proceso de E-A.
o Disposición a superar las dificultades de comprensión utilizando estrategias de tipo lingüístico y no lingüístico.
o Actitud de respeto a las intervenciones del maestro y compañeros y actitud receptiva de sus aportaciones.
o Interés y curiosidad por conocer y utilizar Audacity.
o Consideración del error como una parte positiva del proceso de E-A.

- Objetivos:

1. Reconocer los nuevos contenidos en el audio de la canción.
2. Conocer el uso correcto de “midi” y “minuit”
3. Saber que navegando por Internet se pueden encontrar con diversos tipos de herramientas de audio que facilitan su proceso de aprendizaje, grabando su voz, sonidos,... pudiendo colgarlos después en internet.
4. Grabar la canción utilizando la herramienta Audacity.

- Desarrollo previsto de la actividad.

En primer lugar, preguntamos a los alumnos si alguna vez han escuchado una grabación de su voz, cómo la han grabado, y si quieren aprender a hacerlo, o a hacerlo de otra forma, según el caso. A continuación, pasamos a explicarles el funcionamiento del nuevo programa que les servirá para la realización de la actividad. Les dejaríamos un tiempo para que grabaran libremente lo que quisieran, siempre que fuera en la L2, para que se familiarizaran con el programa antes de grabar la canción con la que vamos a trabajar.

El desarrollo de la actividad de escucha la vamos a dividir en tres fases. Una primera es la denominada fase de pre-escucha, con la que pretendemos motivar a los alumnos, preparar su receptividad, activando sus conocimientos previos, y haciendo que elaboren sus propias hipótesis a cerca de lo que van a escuchar a continuación.
Para ello, les decimos el título de la canción “Midi, Minuit” y les pedimos que digan, a través de la “lluvia de ideas”, de lo que creen que va a tratar lo que vamos a oír. En caso necesario, llamaríamos su atención en la imagen de un sol y una luna, expuesta en la clase y con la que ya se ha trabajado en actividades previas. Se trata de detectar sus conocimientos previos, y a partir de ahí potenciar el aprendizaje significativo, descubriendo el texto.
A continuación, pasamos a la fase de escucha, en la que los alumnos van a escuchar la canción con unos cascos del ordenador a través del programa Audacity. Vamos a realizar varias escuchas. Una primera, para facilitar a los alumnos su familiarización con la situación, los interlocutores,... Y con sucesivas, tantas como consideremos necesarias, pretendemos que los alumnos conozcan el uso de “midi “y “minuit”. Para ello, vamos a colocar a un lado de la clase las imágenes del sol y en el otro, la de la luna, ya conocidas. Vamos a dividir la clase en dos grupos, de tal forma que unos sean “los soles” y otros “las lunas”. Cuando oigan la palabra midi, todos los soles levantan las manos y cuando sea minuit, todas las lunas. Con esta actividad pretendemos hacer hincapié en los conceptos minuit y midi de una forma lúdica.
Pasamos a indicarles a los alumnos que canten al mismo tiempo que escuchan en la grabación los versos donde aparecen “midi” y “minuit”. La canción no tiene música, sólo el ritmo creado con la utilización de las manos golpeando las piernas, por lo que pedimos a los alumnos que hagan y sigan el ritmo que aparece en la canción, ritmo que también hacemos nosotras. De esta forma, se trabaja la relación interdisciplinar, teniendo presente el área de música.

Después, repartimos unas fichas con la letra de la canción a la que le faltan algunas palabras, que serán las que los alumnos deberán completar escuchando la canción. Para ello, seguimos utilizando los cascos y el ordenador, y escuchando la canción las veces que sea necesario, ya que es el primer año que están estudiando francés y les puede resultar complicada la comprensión oral. Con esta actividad pretendemos que reconozcan los nuevos contenidos.

Finalmente realizamos la fase de post-escucha con una serie de actividades para reforzar los contenidos practicados en la fase anterior. Por una parte, vamos a preguntar a los alumnos cómo han hecho la actividad, qué dificultades han encontrado en la realización de esta escucha, si han completado bien o no la canción y porqué… Es decir, vamos a hacer que los alumnos reflexionen sobre su propio aprendizaje, necesario para facilitar el “aprender a aprender”. Vamos a centrarnos también en aquellos aspectos que creemos de relevancia, por ejemplo “midi vs. minuit”. Les estamos proponiendo que realicen una actividad de reflexión metacognitiva, que haremos en español: pretendemos recoger las impresiones de los alumnos, y no queremos que la lengua les suponga un obstáculo para que así lo hagan.

Tras esta reflexión y tras haber trabajado la canción, proponemos la actividad de lectura en voz alta de la canción para trabajar la pronunciación, el ritmo y la entonación, y prepararles para la grabación.

Finalmente, los alumnos se graban a ellos mismos cantando la canción. Al terminar de grabarla, cada uno de ellos la subirá a sus respectivos blogs, creados en una práctica anterior, para que así la profesora tenga acceso a ellos y pueda comprobar que la hayan completado correctamente, así como la buena pronunciación y entonación.

Para finalizar, cantaremos todos juntos la canción.