Las herramientas utilizadas para realizar este último trabajo son las siguientes:
- El correo electrónico y el teléfono móvil han sido nuestros principales medios para comunicarnos y estar en contacto en todo momento, durante la realización del trabajo.
- Bolígrafos, folios para escribir nuestras ideas.
- El pen drive para pasarnos información, al igual que el correo electrónico.
- Nuestros ordenadores portátiles y los ordenadores de la Facultad de Educación, para realizar la actividad y buscar información.
- El R.D. nº 286/2007 de 7 de Septiembre que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, BORM 211 de 12/9 para comprobar que el tema elegido se encuentra en el mismo.
- El aula 2.6 de aulario Giner de los Ríos, donde grabamos la escenificación en un restaurante.
- Cámara de fotos para grabarnos.
- Google para buscar información y herramientas que nos permitieran llevar a cabo la actividad.
- Dailymotion para subir el vídeo a Internet y también para añadir subtítulos a nuestro vídeo.
- Otras herramientas para subir vídeo con las que estuvimos trabajando: Metacafe, MySpace.
- Además de Dailymotion para añadir subtítulos al vídeo utilizamos Bubbleply.com, Subyo.com y Subtitle Workshop.
- Blog titulado Bazaar ELE, donde encontramos herramientas para subtitular vídeos. http://bazaarele.blogspot.com/search/label/herramientas.
- Los diferentes blogs de prácticas de nuestros compañeros de la modalidad 2 de otras especialidades.
- La información ha sido redactada en Microsoft Word.
- Con el paint modificamos las fotografías necesarias para explicar la utilización del programa elegido.
- Nuestro blog de prácticas para publicar la quinta actividad.
Para llevar a cabo esta quinta y última actividad de la modalidad dos de NTAE nos hemos reunido varios días.
El primer día nos reunimos al terminar las clases en la Facultad de Educación para debatir el tema que íbamos a tratar. Después de darle muchas vueltas, llegamos a la conclusión de utilizar la actividad que presentamos para el debate que propuso Linda del uso del vídeo en la web, en la que teníamos que planificar 2 actividades en las que se defendiera el uso activo de los visuales en el aula de primaria, actividad que por su parte podía tener premio. Pero la utilizaríamos con algunos cambios:decidimos que los alumnos en vez de escribir el texto en un papel, subtitularan el vídeo.
Después de decir el tema, nos pusimos a buscar herramientas que nos permitieran subtitular un vídeo. Al principio nos desesperamos un poco y no sabíamos muy bien cómo buscar, por eso decidimos preguntar a Linda, para ver si había algún programa sencillo que nos permitiera subtitular.
El segundo día lo primero que hicimos fue buscar en los blogs de la modalidad dos de los compañeros de otras especialidades para ver si habían utilizado alguna herramienta de subtítulos que nos pudiera servir, pero finalmente decidimos buscar nosotras una. Si los compañeros se habían “molestado” en buscar este tipo de herramientas que utilizarían en sus actividades, no nos parecía demasiado correcto aprovecharnos de ello, sobre todo ¡con la cantidad de herramientas que hay! así que nos pusimos manos a la obra, aunque sin mucho éxito.
Para subir el vídeo teníamos claro qué herramienta utilizaríamos: “Dailymotion”, aunque no fue la única que investigamos.
Una vez que ya teníamos claro qué íbamos hacer y qué herramientas utilizaríamos, quedaríamos un tercer día para grabarnos y comenzar a redactar la actividad.
El tercer día grabamos la situación del restaurante. Al principio nos costó un poco y tras varias tomas falsas finalmente lo logramos. Al terminar el visionado lo subimos a Dailymotion y empezamos a redactar nuestro trabajo.
Una vez subido el vídeo, comprobamos que desde Dailymotion también se podían añadir subtítulos de una manera muy sencilla y utilizando la misma herramienta, así que nos pusimos a ello.
Finalmente, publicamos nuestro trabajo en el blog una vez terminado y revisado por todas las componentes del grupo, y añadimos la licencia creative commons a nuestro vídeo.
- El correo electrónico y el teléfono móvil han sido nuestros principales medios para comunicarnos y estar en contacto en todo momento, durante la realización del trabajo.
- Bolígrafos, folios para escribir nuestras ideas.
- El pen drive para pasarnos información, al igual que el correo electrónico.
- Nuestros ordenadores portátiles y los ordenadores de la Facultad de Educación, para realizar la actividad y buscar información.
- El R.D. nº 286/2007 de 7 de Septiembre que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, BORM 211 de 12/9 para comprobar que el tema elegido se encuentra en el mismo.
- El aula 2.6 de aulario Giner de los Ríos, donde grabamos la escenificación en un restaurante.
- Cámara de fotos para grabarnos.
- Google para buscar información y herramientas que nos permitieran llevar a cabo la actividad.
- Dailymotion para subir el vídeo a Internet y también para añadir subtítulos a nuestro vídeo.
- Otras herramientas para subir vídeo con las que estuvimos trabajando: Metacafe, MySpace.
- Además de Dailymotion para añadir subtítulos al vídeo utilizamos Bubbleply.com, Subyo.com y Subtitle Workshop.
- Blog titulado Bazaar ELE, donde encontramos herramientas para subtitular vídeos. http://bazaarele.blogspot.com/search/label/herramientas.
- Los diferentes blogs de prácticas de nuestros compañeros de la modalidad 2 de otras especialidades.
- La información ha sido redactada en Microsoft Word.
- Con el paint modificamos las fotografías necesarias para explicar la utilización del programa elegido.
- Nuestro blog de prácticas para publicar la quinta actividad.
Para llevar a cabo esta quinta y última actividad de la modalidad dos de NTAE nos hemos reunido varios días.
El primer día nos reunimos al terminar las clases en la Facultad de Educación para debatir el tema que íbamos a tratar. Después de darle muchas vueltas, llegamos a la conclusión de utilizar la actividad que presentamos para el debate que propuso Linda del uso del vídeo en la web, en la que teníamos que planificar 2 actividades en las que se defendiera el uso activo de los visuales en el aula de primaria, actividad que por su parte podía tener premio. Pero la utilizaríamos con algunos cambios:decidimos que los alumnos en vez de escribir el texto en un papel, subtitularan el vídeo.
Después de decir el tema, nos pusimos a buscar herramientas que nos permitieran subtitular un vídeo. Al principio nos desesperamos un poco y no sabíamos muy bien cómo buscar, por eso decidimos preguntar a Linda, para ver si había algún programa sencillo que nos permitiera subtitular.
El segundo día lo primero que hicimos fue buscar en los blogs de la modalidad dos de los compañeros de otras especialidades para ver si habían utilizado alguna herramienta de subtítulos que nos pudiera servir, pero finalmente decidimos buscar nosotras una. Si los compañeros se habían “molestado” en buscar este tipo de herramientas que utilizarían en sus actividades, no nos parecía demasiado correcto aprovecharnos de ello, sobre todo ¡con la cantidad de herramientas que hay! así que nos pusimos manos a la obra, aunque sin mucho éxito.
Para subir el vídeo teníamos claro qué herramienta utilizaríamos: “Dailymotion”, aunque no fue la única que investigamos.
Una vez que ya teníamos claro qué íbamos hacer y qué herramientas utilizaríamos, quedaríamos un tercer día para grabarnos y comenzar a redactar la actividad.
El tercer día grabamos la situación del restaurante. Al principio nos costó un poco y tras varias tomas falsas finalmente lo logramos. Al terminar el visionado lo subimos a Dailymotion y empezamos a redactar nuestro trabajo.
Una vez subido el vídeo, comprobamos que desde Dailymotion también se podían añadir subtítulos de una manera muy sencilla y utilizando la misma herramienta, así que nos pusimos a ello.
Finalmente, publicamos nuestro trabajo en el blog una vez terminado y revisado por todas las componentes del grupo, y añadimos la licencia creative commons a nuestro vídeo.
2. ¿POR QUÉ SE ELIGIÓ ESE TEMA Y NO OTRO?
El acto de comer constituye un acto social y un acto de convivencia. Los alimentos están relacionados con la vida del niño y son un elemento fácilmente manipulable que le puede ofrecer un mayor conocimiento de la realidad. Es un hecho evidente que los hábitos alimenticios están experimentando grandes cambios, abandonando paulatinamente la cultura de la dieta mediterránea con una sustitución progresiva por una cultura culinaria basada en la comida rápida, con las consecuencias que para la salud esto implica.
Los programas escolares proponen desde hace tiempo trabajar el tema de los productos alimenticios saludables debido a las deficiencias alimenticias en la infancia, así como al exceso de consumo de dulces y golosinas, y al abandono de frutas y verduras, principalmente.
Consideramos necesario que a los alumnos de esta edad, al no ser conscientes de la situación y debido a “sus” últimas tendencias alimenticias, hay que inculcarles unos hábitos alimenticios saludables y unas actitudes críticas ante el bombardeo publicitario al que diariamente están expuestos a través de los diversos medios de comunicación: radio, prensa, televisión, internet…
Explícitamente, la educación para el consumidor se ha introducido en el currículo como tema transversal. No está incluida en el marco conceptual de una sola disciplina, sino que impregna y atraviesa la actividad educativa en su conjunto, afectando a contenidos de áreas diversas. El hecho de no enmarcarse en ninguna de las disciplinas clásicas del saber, junto con el fuerte carácter actitudinal que tiene, hace necesaria la colaboración de todas ellas para contribuir eficazmente a su desarrollo.
Por lo tanto, en el área de lengua extranjera francés aportamos nuestro granito de arena trabajando este tema con el que pretendemos que el alumno sea capaz de asumir que una dieta equilibrada es fundamental para el desarrollo integral de la persona puesto que la influencia de la publicidad en el consumo de golosinas o alimentos y bebidas azucaradas, les lleva a unos incorrectos hábitos alimenticios, la mayoría de las veces perjudiciales para la salud.
Además, en el 3er ciclo de primaria el niño va abandonando el conocimiento intuitivo. Las operaciones concretas se centran en lo real, en una realidad presente e inmediata, de la cual el niño tiene experiencia. Por esta razón los temas y actividades que propongamos en el aula deben apoyarse en las vivencias y experiencias de los alumnos.
El tema de los alimentos le es muy familiar y habitual, y nos parece un tema que en sí mismo ya es del interés del niño por propia cercanía. Además, suelen ir a restaurantes con sus familias y seguro que en alguna ocasión ese restaurante se encuentra en Francia, al visitar este país.
Por lo tanto, aprovechamos esta circunstancia para que con la realización de la actividad Au restaurant los niños interactúen entre ellos, que se expresen de la forma más correcta para poder comunicarse, que reflexionen sobre lo que deben hacer para obtener la información que necesitan: pedir al camarero. Además, pretendemos que se den cuenta de que sus esfuerzos no son en vano, reconociendo de esta forma que su capacidad de comunicación va a depender de su aprendizaje y de sus propias estrategias comunicativas y que valoren el conocimiento del idioma.
Los programas escolares proponen desde hace tiempo trabajar el tema de los productos alimenticios saludables debido a las deficiencias alimenticias en la infancia, así como al exceso de consumo de dulces y golosinas, y al abandono de frutas y verduras, principalmente.
Consideramos necesario que a los alumnos de esta edad, al no ser conscientes de la situación y debido a “sus” últimas tendencias alimenticias, hay que inculcarles unos hábitos alimenticios saludables y unas actitudes críticas ante el bombardeo publicitario al que diariamente están expuestos a través de los diversos medios de comunicación: radio, prensa, televisión, internet…
Explícitamente, la educación para el consumidor se ha introducido en el currículo como tema transversal. No está incluida en el marco conceptual de una sola disciplina, sino que impregna y atraviesa la actividad educativa en su conjunto, afectando a contenidos de áreas diversas. El hecho de no enmarcarse en ninguna de las disciplinas clásicas del saber, junto con el fuerte carácter actitudinal que tiene, hace necesaria la colaboración de todas ellas para contribuir eficazmente a su desarrollo.
Por lo tanto, en el área de lengua extranjera francés aportamos nuestro granito de arena trabajando este tema con el que pretendemos que el alumno sea capaz de asumir que una dieta equilibrada es fundamental para el desarrollo integral de la persona puesto que la influencia de la publicidad en el consumo de golosinas o alimentos y bebidas azucaradas, les lleva a unos incorrectos hábitos alimenticios, la mayoría de las veces perjudiciales para la salud.
Además, en el 3er ciclo de primaria el niño va abandonando el conocimiento intuitivo. Las operaciones concretas se centran en lo real, en una realidad presente e inmediata, de la cual el niño tiene experiencia. Por esta razón los temas y actividades que propongamos en el aula deben apoyarse en las vivencias y experiencias de los alumnos.
El tema de los alimentos le es muy familiar y habitual, y nos parece un tema que en sí mismo ya es del interés del niño por propia cercanía. Además, suelen ir a restaurantes con sus familias y seguro que en alguna ocasión ese restaurante se encuentra en Francia, al visitar este país.
Por lo tanto, aprovechamos esta circunstancia para que con la realización de la actividad Au restaurant los niños interactúen entre ellos, que se expresen de la forma más correcta para poder comunicarse, que reflexionen sobre lo que deben hacer para obtener la información que necesitan: pedir al camarero. Además, pretendemos que se den cuenta de que sus esfuerzos no son en vano, reconociendo de esta forma que su capacidad de comunicación va a depender de su aprendizaje y de sus propias estrategias comunicativas y que valoren el conocimiento del idioma.
3. ¿QUÉ OTRAS HERRAMIENTAS PARECIDAS SE BARAJARON?
La herramienta utilizada para subir el vídeo a internet ha sido Dailymotion, que también nos ha servido para añadir subtítulos al vídeo.
Decidimos subirlo a esta página porque en el trabajo anterior ya habíamos utilizado Metacafe y a parte de no poder utilizar la misma herramienta en dos trabajos para la misma finalidad, queríamos buscar otra diferente por curiosidad. De esta forma ampliamos nuestros conocimientos respectos a estas herramientas que nos permite subir vídeos a internet. Además, al buscar metacafe habíamos descubierto que había bastantes y queríamos probar más. Dailymotion ha sido un acierto porque es muy sencilla de manejar y está en español.
También estuvimos mirando MySpace. MySpace es un sitio web de interacción social formado por perfiles personales de usuarios que incluye redes de amigos, grupos, blogs, fotos, vídeos y música, además de una red interna de mensajería que permite comunicarse a unos usuarios con otros y un buscador interno. Es una herramienta muy completa que, como hemos comentado, nos permite compartir vídeos, pero su uso va más allá y para nuestro trabajo era demasiado. Para este tipo de actividad preferimos una herramienta que simplemente nos dejara subir vídeos a Internet y añadir subtítulos y comentarios, siguiendo el criterio de usabilidad, es decir, que fuera fácil de usar para los alumnos de estas edades.
Para realizar los subtítulos utilizamos también la herramienta Dailymotion. Pero no fue la única que utilizamos e investigamos.
Subyo.com es una página que te permite crear subtítulos a vídeos de una forma muy sencilla. El problema de esta herramienta es que sólo acepta vídeos que estén publicados en Youtube. La tuvimos que descartar porque nuestro vídeo lo íbamos a subir a Dailymotion, ya que youtube ya había sido utilizada por otro grupo de la modalidad dos.
Bubbleply.com era una herramienta perfecta para llevar a cabo este trabajo de subtitular un vídeo. Pero tuvimos una serie de problemas con el servidor y no nos dejaba acceder a la página en varias ocasiones. Además, tuvimos la suerte de que en Dailymotion también podíamos crear subtítulos, de esta forma los alumnos pueden conocer en profundidad esta herramienta y sus características.
Por último, investigamos también Subtitle Workshop, pero es una herramienta un poco complicada de utilizar y de descargar, ya que no se puede utilizar directamente desde la red.
Decidimos subirlo a esta página porque en el trabajo anterior ya habíamos utilizado Metacafe y a parte de no poder utilizar la misma herramienta en dos trabajos para la misma finalidad, queríamos buscar otra diferente por curiosidad. De esta forma ampliamos nuestros conocimientos respectos a estas herramientas que nos permite subir vídeos a internet. Además, al buscar metacafe habíamos descubierto que había bastantes y queríamos probar más. Dailymotion ha sido un acierto porque es muy sencilla de manejar y está en español.
También estuvimos mirando MySpace. MySpace es un sitio web de interacción social formado por perfiles personales de usuarios que incluye redes de amigos, grupos, blogs, fotos, vídeos y música, además de una red interna de mensajería que permite comunicarse a unos usuarios con otros y un buscador interno. Es una herramienta muy completa que, como hemos comentado, nos permite compartir vídeos, pero su uso va más allá y para nuestro trabajo era demasiado. Para este tipo de actividad preferimos una herramienta que simplemente nos dejara subir vídeos a Internet y añadir subtítulos y comentarios, siguiendo el criterio de usabilidad, es decir, que fuera fácil de usar para los alumnos de estas edades.
Para realizar los subtítulos utilizamos también la herramienta Dailymotion. Pero no fue la única que utilizamos e investigamos.
Subyo.com es una página que te permite crear subtítulos a vídeos de una forma muy sencilla. El problema de esta herramienta es que sólo acepta vídeos que estén publicados en Youtube. La tuvimos que descartar porque nuestro vídeo lo íbamos a subir a Dailymotion, ya que youtube ya había sido utilizada por otro grupo de la modalidad dos.
Bubbleply.com era una herramienta perfecta para llevar a cabo este trabajo de subtitular un vídeo. Pero tuvimos una serie de problemas con el servidor y no nos dejaba acceder a la página en varias ocasiones. Además, tuvimos la suerte de que en Dailymotion también podíamos crear subtítulos, de esta forma los alumnos pueden conocer en profundidad esta herramienta y sus características.
Por último, investigamos también Subtitle Workshop, pero es una herramienta un poco complicada de utilizar y de descargar, ya que no se puede utilizar directamente desde la red.
4. ¿QUE APORTA DE NOVEDOSO/INNOVADOR EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?
Dailymotion es una herramienta que como la utilizada anteriormente (Metacafe), nos permite subir vídeos a la red fácilmente. Además, podemos crear subtítulos y agregarlos a nuestro vídeo tanto en francés como en español. Estos subtítulos se pueden ir modificando según tus preferencias.
Por todo ello, hemos considerado oportuno utilizar esta herramienta para nuestra actividad ya que nuestro objetivo es trabajar con subtítulos de una manera fácil y sencilla.
Esta herramienta al estar expuesta en nuestro blog es accesible a todas aquellas personas que la quieran utilizar y en especial para abrir puertas a aquellos profesores que no están familiarizados con las nuevas tecnologías. De esta forma, podemos despertar en ellos su imaginación haciéndoles pensar en la posibilidad de que trabajen actividades diferentes en sus aulas y puedan darle un giro a su proceso de enseñanza/ aprendizaje saliendo del aprendizaje rutinario. En este caso, la novedad reside en trabajar la expresión escrita de una forma distinta, amena y divertida.
Para nosotras esta herramienta nos resulta novedosa además por la posibilidad que nos brinda de subir vídeos a la web, aspecto que no conocíamos, por lo que siempre utilizábamos youtube.
Por todo ello, hemos considerado oportuno utilizar esta herramienta para nuestra actividad ya que nuestro objetivo es trabajar con subtítulos de una manera fácil y sencilla.
Esta herramienta al estar expuesta en nuestro blog es accesible a todas aquellas personas que la quieran utilizar y en especial para abrir puertas a aquellos profesores que no están familiarizados con las nuevas tecnologías. De esta forma, podemos despertar en ellos su imaginación haciéndoles pensar en la posibilidad de que trabajen actividades diferentes en sus aulas y puedan darle un giro a su proceso de enseñanza/ aprendizaje saliendo del aprendizaje rutinario. En este caso, la novedad reside en trabajar la expresión escrita de una forma distinta, amena y divertida.
Para nosotras esta herramienta nos resulta novedosa además por la posibilidad que nos brinda de subir vídeos a la web, aspecto que no conocíamos, por lo que siempre utilizábamos youtube.
5. ¿QUÉ HABÉIS APRENDIDO?
Con esta actividad hemos aprendido a insertar subtítulos dentro de un vídeo y a modificarlos o eliminarlos según nuestras preferencias. Y mientras encontrábamos la herramienta utilizada, hemos conocido la existencia de algunas más que nos permiten hacer este mismo trabajo, aunque hayamos elegido la que consideramos más sencilla, pensando siempre en los alumnos.
Otra de las cosas que hemos aprendido ha sido el adaptar las actividades que podamos tener pensadas a las necesidades y circunstancias que tengamos en cada momento, aunque ello suponga dedicar más tiempo a su preparación. En nuestro caso, en un principio esta actividad consistía en la grabación por parte de los grupos de alumnos de una escena en un restaurante y posteriormente cada grupo en los que estaba dividida la clase tenía que “doblar” al grupo que le tocase mientras veían la escena en el vídeo. Después de ver que esta actividad resultaba interesante para desarrollarla en el aula, decidimos exprimirla algo más y adaptarla a multimedia, haciendo que los alumnos trabajen también la destreza de expresión escrita, dejando constancia de ello con la utilización de los subtítulos.
Con todo ello, hemos llegado a la conclusión de que siempre hay que intentar ir más allá, pensando en el beneficio que los alumnos puedan obtener en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente y aprovechando que ésta es nuestra última actividad para la modalidad 2, hemos vuelto por un momento la vista atrás y recordado sobre todo la primera entrada que publicamos en este blog. En ella plasmábamos la duda que nos surgía sobre si tomar parte en esta modalidad o hacer el examen y las razones por las que finalmente nos decidimos a “lanzarnos a esta aventura”. Ahora podemos decir sin dudarlo por un momento que la realización de todo este trabajo ha resultado muy satisfactoria, más de lo que en un principio esperábamos. Y hablamos no sólo de una satisfacción académica, basándonos en los comentarios que Linda nos ha ido dejando en cada una de las actividades, hablamos también de una satisfacción personal, de un gran trabajo colaborativo y cooperativo, aceptándonos como somos con nuestras virtudes y defectos pero luchando para obtener un bien en común. Independientemente de la calificación final que obtengamos, estamos muy satisfechas por haber escogido esta modalidad de evaluación, principalmente por haber aprendido a manipular herramientas, y en definitiva a utilizar las nuevas tecnologías…aplicadas a la educación.
Durante el transcurso de las clases de la asignatura de NTAE se nos ha dicho en más de una ocasión la multitud de herramientas que existen. Pero el participar en esta modalidad nos ha permitido conocer esas herramientas de forma práctica, gracias a las cuales podemos realizar actividades muy interesantes, diferentes y motivadoras en el aula, con sólo dedicarle algo más de tiempo y de esfuerzo, pero con la seguridad que este esfuerzo merece la pena.
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